آمار

تعداد نشریات16
تعداد شماره‌ها154
تعداد مقالات1,174
تعداد مشاهده مقاله4,127,701
تعداد دریافت فایل اصل مقاله183,920
بنی شریف, محسن, کوهپایی نژاد, محمدحسین. (1405). نگرش دانشجویان در تاثیر چت جی بی تی در بهبود مهارت های نوشتاری و گفتاری مطالعه موردی: دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع). , 3(9), 125-158.
محسن بنی شریف; محمدحسین کوهپایی نژاد. "نگرش دانشجویان در تاثیر چت جی بی تی در بهبود مهارت های نوشتاری و گفتاری مطالعه موردی: دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع)". , 3, 9, 1405, 125-158.
بنی شریف, محسن, کوهپایی نژاد, محمدحسین. (1405). 'نگرش دانشجویان در تاثیر چت جی بی تی در بهبود مهارت های نوشتاری و گفتاری مطالعه موردی: دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع)', , 3(9), pp. 125-158.
بنی شریف, محسن, کوهپایی نژاد, محمدحسین. نگرش دانشجویان در تاثیر چت جی بی تی در بهبود مهارت های نوشتاری و گفتاری مطالعه موردی: دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع). , 1405; 3(9): 125-158.

نگرش دانشجویان در تاثیر چت جی بی تی در بهبود مهارت های نوشتاری و گفتاری مطالعه موردی: دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع)

نشریه علمی آفاق اطلاعات
دوره 3، شماره 9، اردیبهشت 1405، صفحه 125-158    اصل مقاله (7.01 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
نویسندگان
محسن بنی شریف* 1؛ محمدحسین کوهپایی نژاد2
1دکتری تخصصی آموزش زبان انگلیسی، پژوهشگر دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین )ع(.
2دکتری تخصصی آموزش زبان انگلیسی، مدیر گروه زبان دانشکده پزشکی دانشگاه بقیه الله )عج(.
چکیده
در عصر هوش مصنوعی مولّد، چت جی پی تی به عنوان ابزاری نوین در حوزه آموزش زبان های خارجی توجه پژوهشگران را به خود جلب کرده است؛ این مسئله در محیط های آموزشی نظامی که با اهداف حرفه ای و ارتباطی خاص همراهند، اهمیتی مضاعف می یابد. پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه نگرش دانشجویان نسبت به تأثیر چت جی پی تی بر بهبود مهارت های نوشتاری و گفتاری در دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع) انجام شده است. رویکرد پژوهش ترکیبی (کمّی-کیفی) با طرح شبه آزمایشی بود؛ پنجاه دانشجوی مرد در سطح پایین میانی به دو گروه کنترل (بازخورد معلم) و آزمایشی (بازخورد ترکیبی معلم و چت جی پی تی) تقسیم شدند و دوره آموزشی پنج هفته و دوازده جلسه به طول انجامید. ابزار پژوهش پرسشنامه ای چهار بخشی با ۲۴ گویه بود که از طریق ساخت و اعتبارسنجی مدل مفهومی برگرفته از سنتز پیشینه پژوهشی طراحی شد و توسط پنج متخصص اعتبارسنجی گردید؛ همچنین مصاحبه های نیمه ساختاریافته با ده نفر از شرکت کنندگان صورت پذیرفت. یافته های آزمون تی مستقل نشان داد که گروه آزمایشی در هر دو سازه نگرش نسبت به مهارت نوشتاری (t(48)=6.84, p<0.001) و نگرش نسبت به مهارت گفتاری (t(48)=6.17, p<0.001) به طور معناداری نگرش مثبت تری نسبت به گروه کنترل داشت. داده های کیفی نیز نشان داد دانشجویان چت جی پی تی را نه جایگزین معلم، بلکه مکملی اثربخش برای تعمیق یادگیری زبانی می دانند. این پژوهش نتیجه می گیرد که یکپارچه سازی ساختارمند و هدفمند چت جی پی تی در کنار تدریس معلم محور می تواند نگرش دانشجویان نظامی را نسبت به یادگیری زبان انگلیسی ارتقا داده و تجربه یادگیری را در این محیط های تخصصی به شکل معناداری بهبود بخشد.
کلیدواژه‌ها
کلیدواژه ها: چت جی پی تی؛ مهارت نوشتاری؛ مهارت گفتاری؛ آموزش نظامی؛ نگرش یادگیرندگان
مراجع

منابع
منابع فارسی

  1. احمدپورکاسگری, و احمدپور. (1404). فناوری هوش مصنوعی و آموزش زبان انگلیسی در ایران: بررسی نقاط قوت، نقاط ضعف، فرصت‌ها و تهدیدات بر اساس مدل سوات. مطالعات برنامه ریزی آموزشی, 14(28), 235-256.‎
  2. اسدی, و نوری الموتی. (1404). کاربرد هوش مصنوعی در رهبری آموزشی. پژوهش های رهبری آموزشی.‎
  3. اسفندیاری, قمری, و پرهام. (2025). مروری نظام‌مند بر تاثیر مدل‌های هوش مصنوعی مولد (ChatGPT و Gemini)، در آموزش زبان انگلیسی (ELT): فرصت‌ها و چالش‌ها. پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی, 14(4), 611-641.‌
  4. حامدی نسب, و رحیمی. (1403). موانع و چالش های پیاده سازی هوش مصنوعی در نظام آموزش عالی. مطالعات برنامه ریزی آموزشی, 13(26), 57-73.‎
  5. ساسان بالغی زاده, و مروارید سعیدی. (2024). تأثیر چت هوشمند در بهبود فرایند بازخورد و آموزش مهارت نگارش زبان انگلیسی در ایران یک رویکرد نوآورانه. Journal of Language Research/Pizhuhishha-yi Zabani, 14(2).‌
  6. سلمانی, دکتر عباسعلی, مهربان, و شجاعی. (1399). بررسی محتوای دوره عمومی تربیت پاسداری از دیدگاه فرماندهان و مربیان (موردمطالعه: دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع)). تربیت پاسدار انقلاب اسلامی, 9(19), 131-158.‎
  7. غلامی, ا., اباذر, و طاهری. (2025). بررسی بهبود مهارت مکالمه زبان آموزان ایرانی با استفاده از چت باتها و با در نظر گرفتن سواد دیجیتالی آنها: تحقیق به روش توصیفی ترکیبی. Journal of Language Horizons, 9(3), 7-31.‌
  8. غلامی. (1404). ارزیابی کیفیت پایگاههای داده علمی با استفاده از الگوریتمهای هوش مصنوعی: مطالعه موردی پایگاههای فارسی و بین المللی.علوم و فنون مدیریت اطلاعات.‎
  9. فتحعلی. (1404). مشارکت زبان‌آموزان انگلیسی در تمرین نوشتار آکادمیک به وسیله هوش مصنوعی: کاوشی کیفی درباره چت جی پی تی و مایکروسافت کوپایلت. فناوری آموزش.‌
  10. قائمی, آقازاده, و صالحی. (1403). تحول آموزش با هوش مصنوعی: مرور نظام‌مند کاربردها، ظرفیت‌ها و دستاوردها. علوم و فنون مدیریت اطلاعات.‎
  11. قنبری, و کریمی. (1402). کاربرد هوش مصنوعی در حوزه نظامی: فرصت‌ها، چالش‌ها و نگرانی‌ها. پژوهش های علوم نظامی, 4(7).‎
  12. گندمی, مرادی, جهانبخش, و نویدی نیا. (1404). تأثیر فناوری‌های نوین بر راهبردهای نظامی و امنیتی جمهوری اسلامی ایران طی سال‌های ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۴. پدافند غیرعامل و امنیت, 14(50), 41-79.‎
  13. مظهرپور, دیار, و سیدکلان. (1403). سنتزپژوهی کاربرد چت بات ها (نرم افزار هوش مصنوعی) در آموزش زبان انگلیسی. پژوهش در مطالعات برنامه درسی, 4(1), 43-64.
  14. مولائی, و پیرهادی. (1404). مقالة پژوهشی: موانع جاری سازی تحول در سازمان‌ها (مطالعه موردی دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین (علیه‌السلام)). پاسداری فرهنگی انقلاب اسلامی, 15(33).‎
  15. نجات پور, فرخی, سجادی, و هادی پور. (1403). تحلیل جایگاه هوش مصنوعی در توسعه سازمان نظامی. مدیریت و پژوهش‌های دفاعی, 21(98), 164-143.‎
  16. نظری, رضوان, عظیمی, حاتمی, و حسن زاده. (2026). بررسی تفاوت تاثیر بازخورد چت جی پی تی با بازخورد معلم بر درگیری دانش‌آموزان در فرایند یادگیری و بازده های شناختی. مطالعات برنامه درسی, 20(79), e239537.‌
  17. هاشمی گلپایگانی، س. م. ر. (1373). دانشگاه امام حسین (ع) و جایگاه آن در نظام آموزش عالی کشور. مصباح، (11)، 151-

منابع انگلیسی

  1. ABDURAZAKOVA, S. (2024). New Communicative Methods in Military English Teaching. «ACTA NUUz», 1(1.8. 1), 50-52.
  2. Alnaqbi, A. M. (2020). The role of using AI techniques in enhancing e-learning in the military education process. Electronic Interdisciplinary Miscellaneous Journal, 31.
  3. Cheng, Y. M. (2026). How Can AI-Powered Chatbots Drive EFL Learners' Learning Performance?: Mediation by Social Perceptions and Moderation by Usage Frequency. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching (IJCALLT), 16(1), 1-27.
  4. Chuang, H. M., & Cheng, D. W. (2022). Conversational AI over military scenarios using intent detection and response generation. Applied Sciences, 12(5), 2494.
  5. de Almeida, Y. H., Aros, S. K., & Cherobini, D. (2026). Use of artificial intelligence to classify failure data from a military aircraft fleet. International Journal of Quality   & Reliability Management, 43(2), 453-474.
  6. Gholami, A., Ahmadi, S., & Taheri, H. (2025). Iranian EFL Learners’ Speaking Improvement and the Use of Chatbots in the Light of Digital Literacy: An Explanatory Mixed-methods Investigation. Journal of Language Horizons, 9(3).
  7. Hao, C., Ma, N., Saad, M. R. B. M., Halim, H. B. A., Guo, M., & Hao, M. (2026). How LLM Chatbots Shape Self‐Regulated Language Learning: The Interplay of Cognitive Load and Basic Psychological Needs. Journal of Computer Assisted Learning, 42
  8. Karaca, U. (2026). THE MILITARY AI COMPETITION BETWEEN THE UNITED STATES AND CHINA: IS IT AN ARMS RACE? (Master's thesis, Middle East Technical University).
  9. Kelly, P., & Smith, H. (2024). How to think about integrating generative AI in professional military education. Military Review.
  10. Khudai, U., Sandaran, S. C., Manivannan, M. L., & Shad, M. R. N. Artificial Intelligence for English for Specific Military Purposes: An Adaptive Framework for UN Peacekeeping Missions.
  11. Kjeksrud, S., Engdal, S. A., Hokstad, L. M., Grassini, S., & Lindqvist, P. H. (2026). Making Hybrid War Teachable and Learnable: Combining Artificial Intelligence and Virtual Reality in Military Education. Scandinavian Journal of Military Studies, 9(1).
  12. Koch, B. (2026). Given the Use of AI, Can There Still Be Good Military Medical Service or Only Bad One? In Artificial Intelligence Ethics in Military Medicine and Humanitarian Healthcare (pp. 61-80). Cham: Springer Nature Switzerland.
  13. Putra, H., Mulyono, B. E., Winarna, A., & Yudho, L. (2024). The Impact of Artificial Intelligence on the Learning Motivation of Military Students. Indonesian Journal of Educational Science and Technology (Nurture), 3(4), 225-232.
  14. Sánchez-Bejerano, L. (2026). Learning English in the Digital Age: The Application of ChatGPT and MagicSchool at Istinye University. English Language Teaching, 19(2), 44.
  15. Siegel, A., Vance, M., & Nilsson, D. (2025). Military English language education: a scoping review of 30 years of research. Innovation in Language Learning and Teaching, 19(5), 433-451.
  16. Szabadföldi, I. (2021). Artificial intelligence in military application–opportunities and challenges. Land Forces Academy Review, 26(2), 157-165.

 

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 30
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 24